Báo cáo PISA của OECD: Học sinh sử dụng AI có kết quả học tập kém hơn

Theo dữ liệu từ một báo cáo giáo dục toàn cầu của OECD, những học sinh sử dụng AI để hỗ trợ học tập có xu hướng đạt kết quả kém hơn so với những học sinh không sử dụng. Tuy nhiên, tình hình thực tế phức tạp hơn vẻ ngoài của nó, khi một số hình thức sử dụng AI nhất định mang lại sự cải thiện nhỏ cho người học, đặc biệt là ở những học sinh được hướng dẫn cách đánh giá phản biện về hiệu quả hoạt động của các công cụ AI.

Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế (PISA) của OECD thu thập dữ liệu từ các quốc gia trên thế giới vài năm một lần. Nghiên cứu năm nay, dựa trên dữ liệu thu thập vào năm 2025, là nghiên cứu đầu tiên được thực hiện kể từ khi việc sử dụng AI trở nên thực sự phổ biến. Nghiên cứu này kiểm tra học sinh 15 tuổi về khoa học, toán học và đọc hiểu, với sự tham gia của hơn 760.000 học sinh tại 91 quốc gia.

Sau khi điều chỉnh theo tình trạng kinh tế xã hội, những học sinh không bao giờ sử dụng AI nhìn chung có kết quả tốt hơn những học sinh có sử dụng trong môn khoa học. Tuy nhiên, mức độ chênh lệch lại khác nhau: những học sinh sử dụng AI cho các tác vụ cụ thể như tóm tắt văn bản cần đọc hoặc soạn thảo bài tập viết có kết quả kém hơn đáng kể, trong khi những học sinh sử dụng AI để nghiên cứu sơ bộ hoặc hiểu rộng hơn là “giúp tôi học tập” thì có mức giảm hiệu suất thấp hơn.

Tần suất sử dụng cũng có tác động: những học sinh chỉ sử dụng AI một hoặc hai lần một năm và những học sinh sử dụng hàng ngày có xu hướng đạt kết quả kém nhất, trong khi những học sinh sử dụng AI hàng tháng hoặc hàng tuần lại có kết quả tốt hơn.

Trong một số trường hợp, việc sử dụng AI có thể thực sự là một lợi thế. Những học sinh cho biết họ sử dụng AI hàng tuần để hỗ trợ học tập nói chung đã đạt kết quả tốt hơn những người không sử dụng, mặc dù không nhiều. Sự khác biệt này tăng lên ở những học sinh thường xuyên được yêu cầu đánh giá chất lượng thông tin do AI tạo ra — với sự đào tạo bổ sung đó, tất cả những người sử dụng AI thường xuyên để hỗ trợ học tập đều đạt kết quả tốt hơn những người không sử dụng. Các tác giả nghiên cứu cho rằng điều này gợi ý rằng “việc sử dụng AI một cách điều độ và có chủ đích cho bài tập ở trường và học tập” có thể mang lại những tác động tích cực.

“Cũng giống như việc chúng ta không thể trở nên khỏe mạnh bằng cách xem thể thao mà phải bằng cách tập luyện, việc học tập không diễn ra thông qua việc tiêu thụ nội dung, mà là một quá trình nỗ lực nhận thức đầy hiệu quả của trí não với tài liệu mới,” Andreas Schleicher, giám đốc bộ phận học tập và kỹ năng của OECD, viết. “Ở đâu công nghệ cho phép hoặc tăng cường nỗ lực nhận thức đó, học sinh sẽ tiến bộ. Ở đâu công nghệ làm tắt đi quá trình nỗ lực học tập hiệu quả, nó sẽ làm suy yếu sự phát triển của học sinh.”

Nghiên cứu PISA cũng xem xét sự phân bổ việc sử dụng AI giữa những người học. Kết quả cho thấy việc sử dụng AI phổ biến hơn ở những học sinh có hoàn cảnh tương đối thuận lợi. Điều này có khả năng phản ánh khả năng tiếp cận tốt hơn với phần cứng, kết nối internet ổn định và các công cụ AI trả phí. Việc sử dụng AI cũng khác biệt rất lớn giữa các quốc gia: hơn 95% học sinh Việt Nam báo cáo sử dụng các công cụ AI, so với chỉ 60% ở Nhật Bản.

Người dùng AI có một điểm cộng: nghiên cứu cho thấy mức độ tò mò có tương quan với việc sử dụng AI, đạt đỉnh điểm ở những người dùng hàng ngày. Tuy nhiên, hiện tại, điều đó không phải lúc nào cũng chuyển đổi thành điểm số tốt hơn.

Hãy theo dõi các chủ đề và tác giả từ bài viết này để xem thêm các nội dung tương tự trên trang chủ cá nhân của bạn và nhận thông tin cập nhật qua email.